到扬州、苏州三校考察体会

朱 继 俭

    10月31日至11月3日，我们初中考察组一行36人，先后考察了扬州教育学院附中、扬州文津中学、苏州吴江桃源中学。每到一校我们都是先参观校园，然后听校长介绍，再个别访谈。在参观校园时，各校都安排专人介绍，而且有的科室、有的社团是谁主办，谁管理，谁介绍，毫不保留地把他们的做法、经验介绍给我们。在听三校校长介绍以后，考察团的各位校长针对不同情况，提出许多问题，进行交流和探讨，起到了非常好的效果。另外，我们考察团的一些校长，针对自己的需求又进行了个别访谈，解决自己工作中的一些困惑。时间虽短，也仅考察了三所学校，但由于我们有充分的思想准备，带着问题去学习，带着困惑去探讨，所以收获颇丰。就本次考察，本人思考如下：

    一、校长是师生的标杆

    我们在扬州教院附中考察时，该校的乐校长提出，校长要做师生的标杆。他不但提出，而且就是按照这样的要求去做的。他除了日常事务和外出讲学以外，还代初三三个班的政治。我们考察团去时他告诉我，上午有课，叫学校的刘校长去高速路口接我们。送我们走的那天中午，文津中学挽留我们吃饭，乐校长又说：“下午我有课，不能喝酒”。作为学校的一把手校长，他时刻不忘给学生上课，把给学生上好课作为自己的一项重要工作。而且每位领导都负责一个学科，学科和分管领导进行捆绑式评价，乐校长就捆绑着初三政治。所以初三政治这一学科对乐校长来讲只能考好，不能考差，多年来他捆绑的初三政治学科在中考中都名列前茅。乐校长的标杆作用，发挥得淋漓尽致。

    美国前总统艾森豪威尔，将一根绳子放在桌面上说道：“拉着这根绳子，它就跟着你到任何地方，而将绳子往前推，它就哪儿也去不了。领导正是以这种方式发挥领导作用的。”这个道理说明领导的作用关键是“领”而非“赶”。美国在朝鲜战场上失败，在研究中国军队打仗时，他们得出结论是：中国军队的领导在战场上是跟我冲，而不是给我冲。跟我冲是带头冲，给我冲是在后边督战，这是完全不一样的。

    我们各校的一把手校长，都是业务上的尖子，要把本学科的课代好是不难的，我们每次检查都把一把手校长代课作为一项内容来查，又有几位校长做到了真正意义上的代课呢？质量从何而来，质量从课堂上来。校长上好本专业的课，是向课堂要质量的无声动员，是把握全校课堂教学质量的关键，是师生的无声的表率。所以我们要求一把手校长代课，就是要求校长沉下去，深入课堂、深入年级组、教研组、备课组，把握好“教学五认真”，有效提高教学质量。一位好校长，就是一所好学校。这被无数事实所证明。

    二、精细化管理关键在于细

    走进扬州文津中学，校园内干干净净，找不到一片纸屑，找不到一点痰迹。各处室窗明几净，室内各种物品摆放有序，楼梯口的“三个轻轻”（说话轻轻，走路轻轻，举放物品轻轻）、“三个随手”（随手关灯，随手关水龙头，随手捡拾垃圾）等，在“无声、无形”的潜移默化中使学生受到感染教育。

    苏州市吴江桃源中学，学生宿舍中鞋子和温水瓶摆放，是道亮丽的风景线。南通如东马塘中学学生宿舍管理，处处显示出精细，所有要求都在醒目处，什么时间做什么，那一位学生做，都清清楚楚。再如沭阳北丁集中学，学生就餐四人一组，把四人发为甲乙丙丁，甲负责打饭，乙负责涮碗，丙负责送餐具，丁负责擦桌子。如此就餐后，桌底桌上干干净净，如有哪一点做不好，就分出是谁的责任。

    精细化管理不是在口头上，而是在行动中，在具体事情上。首先要有思想，用思想来指导行动。我们做许多事情，怕这怕那，没有一种思想去指导，不进行认真的思考，就做不好。如上海地铁一道线和二道线，一道线是德国人设计，二道线是我们自己设计的。德国人设计的一道线，每个进出口都上三个台阶再往下去，而二道线设计时，就没有这三个台阶，一到下雨天，雨水直往进出口流。有三个台阶和没有三个台阶是不一样的。我们在设计时认为这三个台阶没有用，没有全面理解德国人的用意，没有认真思考和观察，把它给省掉了，造成了许多困难，所以思考对精细化管理太重要了。其次要细化过程，把大事分为小事，把小事分为细事，把细事做精，这样才能逐步达到精细化。第三，要责任到人。校园内某地方出现了一片纸屑，我们必须能落实到人，该谁去拾这片纸，为什么没有拾？谁的责任？这个水龙头没有关，谁管理的？谁的责任？非常的明确。第四，要及时检查，及时公布，及时表扬和批评。2005年9月我到合沟中学，当时是第三节课，我一看第二节课后的课间操各班的分数已经出来。工作就需要这样的及时检查和公布，并及时进行表扬和批评，才能不断总结，不断上台阶。

    三、用制度管理更科学

    在扬州教院附中考察，我专门问乐校长，我说：“乐校长，你是学校的一把手校长，学校的管理工作非常重，社会活动也比较多，又代初三三个班政治，你是如何处理好这之间关系的？”乐校长说：“我们学校的各项制度非常健全，一级管一级，一级对一级负责，我只管几位副校长，管的人最少，所以我很轻松。我们做到了事事有人做，人人有事做，事事有人管，人人都在努力做事。比如我们今天在这里开会，散会以后就有人来收拾和打扫，这不是你叫他才做的，这是我们订的制度要求他这样做，目前各项工作已经按常规进行。”听乐校长的话，我感慨很深，完善制度，用制度来管理真好，省了许多麻烦。在制度面前人人平等，用制度去管人，是从人制走向法治的良好开端。

    我市实施精细化管理已经一段时间了，在精细化管理中我们提出制度化、常规化、人文化、特色化。制度化是管理的基础，制度不健全，制度不落实，就会出现拍胸脯说话，想到哪做到哪，想起来就做，想不起来就算，临时性、短期性、无计划性。所以制度化是我们精细化管理的基础，常规化是精细化管理的规范，人文化是精细化管理的升华，特色化是精细化管理的创新。所以我认为用制度管理更科学。

    四、时间是提高教学质量的保证

    在扬州考察时，他们的初中从初一到初三星期六都正常上课，而且全上晚自习。苏州吴江的桃源中学，每月只休息四天。南通海安的曲唐中学，从早5：40起身，6：10-7：00早读，7：00吃饭，7：30-11：20上午四节课，其中有25分钟活动时间，1：40到5：30下午四节课，6：15-7：00晚读，7：10到10：20三节晚自习，而且一个月只休息一天半时间。木并茶中学高二年级一天15节课。我们知道，这几年高考南通最好，靠的是拚的精神，靠的是不怕吃苦的精神，靠的是时间的保证。

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